31 de mayo de 2012
30 de mayo de 2012
Diferencias neuroanatómicas entre Autismo y el TEL
Existe una teoría (1) que conecta el
Autismo y el Trastorno Específico del Lenguaje
(TEL), debido principalmente a la problemática común en el desarrollo y manejo
del lenguaje. De hecho, se dan muchas confusiones en los diagnósticos debido a
estas similitudes (2). En ambos grupos se usa un vocabulario similar
y presentan habilidades gramaticales muy similares en la infancia. Aunque los
niños con autismo presentan una adquisición de habilidades algo más tardía. No
obstante, estudios previos nos señalan que existe una diferencia significativa
entre ambos grupos a la hora del manejo contextual del lenguaje, en principio
debido a una carencia en la Teoría de la Mente por parte del grupo de niños con
autismo (3).
La
idea de que ambos trastornos pudiesen compartir el mismo
continuo ha generado no pocas controversias entre los
especialistas. Sabemos que hay una zona del cerebro, llamada Área de
Broca, que está relacionada con el procesamiento de lenguaje (4) y que se conecta
con el Área de Wernicke a través del fascículo longitudinal
superior. Para intentar encontrar coincidencias o no, Judith Verhoeven
y col. llevaron a cabo un estudio (5) para, usando un sistema de
resonancia magnética denominado “diffusion tensor imaging (DTI)” (6), examinar la
zona en concreto para averiguar si existen diferencias entre el grupo de
personas con Autismo, con TEL y el grupo de control (sin ningún tipo de
trastorno). Para ello se seleccionaron a 19 adolescentes con autismo, 13 niños
con TEL y 33 personas de edades parejas en el grupo de control. Curiosamente,
sólo los niños con TEL presentaron “anomalías” visibles, viéndose comprometido
el fascículo longitudinal posterior, básicamente la conectividad del mismo se
encuentra reducida en su la calidad de su capacidad trasnmisora. Este hallazgo
sugiere una diferencia neuroanatómica que puede marcar una diferencia
significativa entre ambos trastornos, ya que aunque en un inicio puedan
compartir ciertos patrones, realmente no son lo mismo, incluso la evolución e
intervención es diferente.
Aunque el estudio es pequeño, presenta por primera vez
evidencias sobre las diferencias entre ambos trastornos. A su vez, abre la vía a
futuras investigaciones que, usando técnicas de neuroimágen, nos pueden dar
nuevas pistas sobre el funcionamiento del cerebro que nos ayuden a comprender
mejor estos trastornos.
Bibliografía:
- Overlap Between Autism and Specific Language Impairment: Comparison of Autism Diagnostic Interview and Autism Diagnostic Observation Schedule Scores (EN PDF)
- Lexical and grammatical skills in toddlers on the autism spectrum compared to late talking toddlers
- Autistic children’s talk about psychological states: deficits in the early acquisition of a theory of mind.
- The connectivity of the superior longitudinal fasciculus: a tractography DTI study
- Is There a Common Neuroanatomical Substrate of Language Deficit between Autism Spectrum Disorder and Specific Language Impairment?
- Understanding Diffusion MR Imaging Techniques: From Scalar Diffusion-weighted Imaging to Diffusion Tensor Imaging and Beyond
Fuente: Autismodiario.org
29 de mayo de 2012
Vocabulario básico en lenguaje de signos.
Vídeo con vocabulario básico en lenguaje de signos relizado por María Zalve Ruiz y Raquel Sanz López. Esta clasificado en campos semánticos y tiene una música que me encanta.
Yo lo he utilizado mucho.
28 de mayo de 2012
La magia de la vida cotidiana
Hoy una compañera me ha enseñado estos folletos publicados en Estados Unidos sobre las relaciones entre padres y bebés de 0-24 meses. Me parecen muy interesantes y quiero compartirlos con vosotros. Están producidos por:
Zero to Three, organización nacional sin ánimo de lucro, dedicada a respaldar el bienestar y desarrollo saludable de los bebés y niños pequeños ( www.zerotothree.org ) y Johnson & Johnson Pediatric Institute L.L.C., dedicado a salvar la vida de bebés, dirigiendo centros de colaboración alrededor de todo el mundo( www.JJPI.com)
Vida cotidiana 0-4 meses
Revista Vida cotidiana 4-6 meses
Revista Vida cotidiana 6-9 meses
Revista Vida cotidiana 9-12 meses
Revista Vida cotidiana 12-15 meses
Revista Vida Cotidiana 18-24 meses
Zero to Three, organización nacional sin ánimo de lucro, dedicada a respaldar el bienestar y desarrollo saludable de los bebés y niños pequeños ( www.zerotothree.org ) y Johnson & Johnson Pediatric Institute L.L.C., dedicado a salvar la vida de bebés, dirigiendo centros de colaboración alrededor de todo el mundo( www.JJPI.com)
25 de mayo de 2012
Praxias orofaciales. Cuento del gusanito
La autora del video es Adriana Szusterman
http://www.cantandoconadriana.com.ar/
23 de mayo de 2012
Ejercicios de soplo
http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/EJERCICIOS_DE_SOPLO.pdf
22 de mayo de 2012
Interesante blog
Os recomiendo estos blogs con enlaces a juegos y canciones para trabajar niños pequeños y de educación especial. Es una gran recopilación elaborada por la mamá de un niño de educación especial. Gracias Cristina
http://materialdeisaac.blogspot.com.es/view/flipcard
http://juegossencilloseducacionespecial.blogspot.com.es/
http://materialdeisaac.blogspot.com.es/view/flipcard
http://juegossencilloseducacionespecial.blogspot.com.es/
Investigadores de la UMU demuestran que el orden de adquisición de las palabras influye en su comprensión y producción
El Grupo de Investigación Ciencia Cognitiva de la Universidad de Murcia (UMU), en colaboración con la Universidad de Swansea, de Gales, ha realizado un experimento cuyos resultados implican una relación entre el orden de aprendizaje de las palabras y su procesamiento, recuperándose y produciéndose más rápidamente aquellas adquiridas antes.
http://www.europapress.es/murcia/noticia-investigadores-umu-demuestran-orden-adquisicion-palabras-influye-comprension-produccion-20120519140035.html
http://www.europapress.es/murcia/noticia-investigadores-umu-demuestran-orden-adquisicion-palabras-influye-comprension-produccion-20120519140035.html
18 de mayo de 2012
17 de mayo de 2012
16 de mayo de 2012
La casa
Material elaborado por Lucía Fernández Vivancos del Colegio Tierno Galván de Totana.
Con él se puede trabajar vocabulario, conceptos básicos, relaciones espaciales y temporales, estructuración sintáctica, etc.
UD_La_casa
¿Para qué sirve?
Material elaborado por el centro aragonés de Tecnologías de la Educación http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/439/casa_para_que_sirve.pdf
15 de mayo de 2012
¿Cuál es la diferencia?
Para trabajar las diferencias
Cuál es la diferencia
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14 de mayo de 2012
El aparato auditivo
El oído es el órgano responsable de la audición y del equilibrio. Se divide en tres zonas: externa, media e interna.
Para más información podéis consultar las siguientes páginas.http://es.wikipedia.org/wiki/Audici%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_auditivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_auditivo_perif%C3%A9rico
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_auditivo_central
Trabajando en familia
Educaplay
Con Educaplay puedes crear numerosos ejercicios para trabajar con el ordenador en el aula. Aquí tenéis un ejemplo.
Ordena la frase.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/625452/ordenar_palabras.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/625452/ordenar_palabras.htm
8 de mayo de 2012
Material logopedico
Enlace picasa con material logopédico
http://picasaweb.google.com/mibibliotecadelogopedia?feat=email
http://picasaweb.google.com/mibibliotecadelogopedia?feat=email
7 de mayo de 2012
3 de mayo de 2012
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