19 de diciembre de 2012

Feliz Navidad

Me gustaría desearos a todos una Feliz Navidad, y este año no he encontrado mejor postal Navideña, que enviaros este bonito vídeo realizado por mi hija Julia y su papá. 

Espero que os guste.

17 de diciembre de 2012

Discriminación de pares de palabras

De todos es sabido la dificultad que presentan algunos niños para discriminar entre pares de palabras que sólo se diferencian en un fonema. Más aún en niños que presentan algún tipo de pérdida auditiva. Buscando por la red he encontrado esta presentación de Patricia Pena Barbeito que me ha parecido muy interesante.

27 de noviembre de 2012

Seguiremos. Macaco

Si quieres contribuir a financiar esta lucha contra el cáncer puedes hacer tu donativo en http://www.obrasocialsantjoandedeu.org
Los niños y niñas de la planta de Oncología del Hospital Sant Joan de Déu, y los profesionales y voluntarios que les acompañan en el centro, cantan junto a Macaco la canción "Seguiremos", un mensaje de esperanza para concienciar sobre la importancia de la investigación en la lucha contra el cáncer infantil.

Asociación de objeto-función

Autora: Mª José Cabrera Soto

23 de octubre de 2012

Programa de Prevención de Errores en la Lecto-escritura

Hoy os voy a recomendar este programa desarrollado David Caballero, compañero de estudios. Se trata de unos cuadernillos para prevención de errores en la lecto-escritura en Educación Infantil. La idea principal de los mismos es el entrenamiento conciencia fonológica como destreza necesaria para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Podéis adquirirlos en el siguiente enlace: http://erroresdelectoescritura.blogspot.com.es/

20 de octubre de 2012

Niños con autismo

Fundación Orange. Academia de especialistas muestra de una manera amena y divertida las habilidades especiales que tienen muchas personas con autismo y que no siempre se comprenden cuando se ven desde fuera. Dentro de su labor por hacer llegar el conocimiento del autismo a la sociedad, la Fundación ha producido este cortometraje de animación realizado por el dibujante Miguel Gallardo, padre de una hija con autismo. Más información en http://www.fundacionorange.es

7 de octubre de 2012

Alimentación de los niños con Labio Leporino y Fisura Palatina




ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS CON LABIO LEPORINO Y FISURA PALATINA Alimentación La alimentación es uno de los aspectos que inquieta más a los padres de un niño nacido con labio leporino y/o paladar hendido. Al igual que con todo bebé, toma cierto tiempo y práctica encontrar un método de alimentación que le resulte bien al bebé y a los padres. Los niños nacidos con una fisura presentan un conjunto especial de problemas relacionados con la incapacidad que tienen de succionar fácilmente con la boca. Pudiera ser necesario que usted pruebe varios métodos antes de encontrar uno que le convenga a usted y al bebé.
Biberones Hay varios tipos de biberones para los bebés que tienen problemas de alimentación, por ejemplo los que tienen labio leporino o paladar hendido. Algunos niños usan un biberón regular y una tetina en la que se ha recortado una “X” grande.   Otros pudieran requerir el uso de biberones especiales, por ejemplo el biberón Me‐ ad/Johnson para labio leporino/paladar hendido, el biberón y la tetina Haberman o la Pigeon.
Lactancia materna Aun cuando muchas madres logran amamantar a sus bebés, ellas reconocen que esa actividad requiere una dedicación considerable. La mayoría dice haber tenido que suplementar la lactancia materna con el biberón, especialmente cuando el bebé está cansado o enfermo, o cuando es muy tierno. Los bebés con labio leporino/paladar hendido tienen dificultad en prenderse del pecho, pues tienen que usar los labios y las encías para succionar la mama y hacer bajar la leche. Los niños con labio leporino necesitan ayuda para mantenerse prendidos al pecho durante la alimentación, y las madres dicen que el agarre invertido (agarre tipo fútbol americano) parece ayudar un poco. La mayoría de las madres que ha decidido alimentar a sus bebés con leche materna han optado por extraerse la leche y dársela al bebé en biberón. Cualquiera que sea la decisión que tome, existen recursos que pueden ayudarle a encontrar el método mejor adaptado para usted y su bebé.
Dificultades y soluciones
Con suerte, usted y su bebé encontrarán rápidamente una pauta y un método de alimentación que les resulte. La mayoría de los padres encuentra que los problemas de alimentación van disminuyendo mucho en los primeros meses. He aquí algunas inquietudes comunes que los padres han experimentado:
 • Tiempo Una queja frecuente es el largo período de tiempo que toma alimentar al bebé. Algunos padres dicen que toma mucho tiempo, espe‐cialmente al comienzo. La mayoría de los bebés toma de 30 a 60 minu‐ tos por sesión. No hay una solución real a tal inquietud, salvo ajustarse a ella. Como dijo una madre: “Este tiempo especial de tocar y abra‐ zar al bebé le brinda una dosis adicional de afecto y muestras de amor que él necesita.”
 • Cantidad Además de preocuparse por el tiempo que el bebé requiere para comer, las madres se han sentido preocupadas por la cantidad que comían. Ellas dicen que sus bebés tienden a comer cantidades más pequeñas y más a menudo. Luego se duermen. Esto pudiera deberse al esfuerzo extra que hacen al chupar del biberón y se cansan más fácilmente. Los doctores observarán el aumento de peso del bebé y harán ajustes según sea necesario. Algunos bebés requieren leche preparada con más calorías.
  PALADAR HENDIDO INFORMACIÓN PARA LOS PADRES
 Posición La mayoría de los bebés con labio leporino/paladar hendido comen mejor cuando se les sostiene en posición vertical. Esta posición ayuda a reducir la cantidad de alimento que se les escapa por la nariz. Algunos padres dicen que les ha ido bien cuando alimentan al bebé en un asientito de seguridad para automóvil, pues los bebés tienden a “disolverse” en una masita cuando se les sostiene verticalmente sobre el regazo.
• Leche preparada que se escapa por la nariz Ocasionalmente, el preparado para biberón o los alimentos pudieran escaparse por la nariz del bebé. Conviene reajustar la posición y sentar derecho al bebé. Eso no parece molestar al bebé, de manera que trate de que no le moleste a usted tampoco. Si sale alimento por la nariz, y el bebé barbota, quizá sea demasiado grande el corte practicado en la tetina. Esto no es infrecuente, aunque la mayoría de los padres tiende a errar en sentido contrario, pues no hacen el corte suficientemente grande. A veces basta un poco de ensayo y error. Pu‐ diera ser necesario “espesar” el preparado. Su pediatra puede ofrecerle varios métodos para hacerlo.
• Negativa a comer Lo más importante es tranquilizarse. Si su bebé se da cuenta de su tensión, podría ser más difícil que coma, y podría rehusar tomar el biberón. Usted pudiera tener que experimetar con diferentes biberones, tetinas y tamaños de agujero en la tetina. Tenga presente que los bebés con labio leporino/paladar hendido necesitan que se les haga eructar más a menudo, pues tienden a tragar más aire durante la alimentación. Incluso después de una onza pueden tener una “burbuja” y es preciso hacerlos eructar.
• Temperatura Muchos padres han encontrado que su niño prefería un preparado para biberón más caliente de lo esperable. Algunos bebés reaccionan negativamente a un preparado o a alimentos ofrecidos a temperatura ambiente. Si su bebé está inquieto o irritable con la comida, trate de calentarla un poco. Proceda con cautela y pruebe el alimento antes de dárselo al bebé.
• Horario Su bebé con labio leporino/paladar hendido es como cualquier otro bebé, y con el tiempo desarrollará un horario de alimentación. Pudiera parecer que usted está despierta mucho más tiempo con su bebé, y probablemente se deba al tiempo adicional que el bebé necesita para comer.
 • Ayuda Al igual que con cualquier otro bebé, es importante que los nuevos padres hagan una pausa y descansen. No debe pensar que porque su niño tiene labio leporino/paladar hendido usted es la única persona que puede o debe alimentar a su bebé. Cuando pide a familiares y amigos que aprendan a alimentar al bebé, usted les ayuda a darse cuenta de cuán sencillo es alimentarlo y contribuye a reducir las tensiones y los miedos. Es una excelente manera de ayudar a que los abuelos, hermanos y otras personas establezcan lazos afectivos con el bebé. También ayuda al bebé a prepararse para las visitas al hospital, donde será alimentado por diferentes personas. Más significativo aún es el hecho de que le brinda a usted momentos indispensables de descanso.
AFICAVAL
- ASOCIACIÓN DE FISURADOS Y LABIO LEPORINO DE CASTELLÓN, VALENCIA Y ALICANTE.

3 de octubre de 2012

Capacitados. Nueva serie en la 2

Carmen Machi, Jorge Lorenzo o David Bisbal, entre otros, pierden la visión, la movilidad o el oído por un día. Ponerse en la piel del otro es el objetivo de esta serie de 13 episodios que sirve para entender el mundo con una perspectiva más justa, solidaria y enriquecedora.

1 de octubre de 2012

¿Qué es la dislexia?


 Isabel Molina Zelaia describe así el término:

"Es la dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de ser niñas y niños inteligentes, con motivación y escolarización normales. La lectura les cuesta mucho, es lenta y tienen frecuentes errores como:
  • omisiones de letras o silabas (olvidar leer una letra o sílaba)
  • sustituciones (leer una letra por otra)
  • inversiones (cambiar el orden de las letras o silabas)
  • adicciones (añadir letras o silabas)
  • unión y fragmentación de palabras (unir y separar palabras de forma inadecuada)
  • rectificaciones, vacilaciones y saltos de línea durante la lectura.
De esta forma, también la comprensión de lo que leen es mala. Es el trastorno específico del aprendizaje más frecuente en los escolares. Muchas veces es causa de fracaso escolar y repercute en el desarrollo emocional del niño y de toda la familia.
¿Cuál es su causa?
La causa exacta no se sabe en la actualidad. Sí se puede decir que no se trata de una falta de esfuerzo o motivación. Según las investigaciones más recientes parece ser un proceso de índole neurobiológico con una base genética.
Es muy frecuente que haya otros casos en la familia de dificultades con la lectura.
¿Se asocia a otros trastornos?
La dislexia se basa en un déficit fonológico. Es decir, una dificultad para asociar correctamente cada letra escrita con su correspondiente sonido. Muchas veces se asocia a otros problemas como son:
  • trastorno de déficit de atención e hiperactividad
  • disgrafía (escritura defectuosa sin que presente un importante trastorno neurológico o intelectual)
  • disortografía (errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía)
  • discalculia (dificultad innata para el procesamiento de los números, el cálculo aritmético y la resolución de problemas)
  • trastorno del desarrollo de la coordinación (torpeza, mala coordinación y facilidad para caerse).
¿Qué puedo hacer para ayudarle?
Es una dificultad importante que perdura a lo largo de la vida. Así pues, se debe empezar pronto con un tratamiento encaminado a que estas niñas y niños adquieran los conocimientos fundamentales para conseguir el éxito académico.
El primer paso para ayudar a nuestra hija o hijo, será que todas las personas involucradas en el aprendizaje sepan el diagnóstico: padres, profesores y la propia niña o niño.
A lo largo de los primeros ciclos de educación, gracias a la gran plasticidad cerebral en esta etapa, se hará un entrenamiento intensivo para la adquisición de la conciencia fonológica (correspondencia grafema-fonema).
Para mejorar en la lectura, como en cualquier otra habilidad que queramos acrecentar, la base es practicar. Hay que tener en cuenta el gran esfuerzo que es para ellos el leer. Hay que hacer fácil esta tarea sin forzar. Les hace falta leer las palabras más veces que una niña o niño sin dislexia, para poder reconocerlas.
En los últimos ciclos de primaria y secundaria, la plasticidad cerebral va siendo menor. Por ello, el tratamiento se basa en buscar estrategias para compensar las dificultades a través de adaptaciones escolares: metodológicas, de evaluación y curriculares (darles más tiempo, uso de programas informáticos, no contar faltas de ortografía…)
El tratamiento debe ser intensivo, durante mucho tiempo y empezando lo más pronto que se pueda. Siempre a través de tareas que se basen en la lectura. Hay que huir de otros tratamientos cuya eficacia no ha sido probada científicamente como son las gafas coloreadas, el entrenamiento visual, terapias para la “lateralidad cruzada”, suplementos alimenticios,"
Isabel Molina Zelaia. Pediatra. Cento de Salud de Durango. Durango (Vizcaya)

26 de septiembre de 2012

In-TIC




Herramienta para trabajar con personas con discapacidad funcional: parálisis cerebral, TEA, etc..

El software In-TIC para PC consiste en una aplicación gratuita para entorno Windows que posibilita que las personas con diversidad funcional mejoren su autonomía personal adaptando las funcionalidades del ordenador a sus propias necesidades. Por un lado permite facilitar las habilidades de comunicación a personas con dificultades en el habla, utilizando los recursos de voz sintetizada incorporados en los ordenadores. Por otro lado, permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones básicas del ordenador a través de la creación de un entorno virtual simplificado y personalizable.

http://fundacionorange.es/fundacionorange/videos/InTIC_PC_usuarios.html

24 de septiembre de 2012

22 de septiembre de 2012

Ex-E.T.: Las diferencias de un niño frente a una sociedad ordenada





Realizadores : Benoit Bargeton, Rémy Froment, Nicolas Gracia y Yannick Lasfas.
Voz : Mélanie Chapelle
Sonido : José Vicente y Yohann Poncet (Studios Des Aviateurs)
Produción : E.S.M.A (Ecole Supérieure des Métiers Artistiques)

19 de septiembre de 2012

Pictogram room. Fundación Orange


PICTOGRAM ROOM

Logo proyecto Pictogram RoomPictogram Room (La Habitación de los Pictogramas) es un proyecto nacido de la colaboración del Grupo de Autismo del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia y la Fundación Orange que supone una forma lúdica y entretenida de avanzar en áreas clave del desarrollo, aprovechando los puntos fuertes de cada persona.
Pictogram Room, actividad TocarMediante un sistema de cámara-proyector y a través del reconocimiento del movimiento se consigue reproducir la imagen de la persona junto con una serie de elementos gráficos y musicales que guiarán su aprendizaje .
El programa, gratuito, es compatible con ordenadores personales con el sistema operativo Windows 7 y requiere del uso del sensor Kinect para Xbox de Microsoft .
Vídeo: Qué es Pictogram Room

Los pictogramas son uno de los sistemas de comunicación alternativa más comúnmente utilizados, pero las personas con autismo muchas veces no entienden su significado, pues un mínimo cambio en el pictograma, grosor, color, etc., hace que no sea reconocible. Con la ayuda de la realidad aumentada, la posibilidad de usar pictogramas superpuestos sobre objetos reales puede ayudar a las personas con autismo a ver la conexión entre imagen real y pictograma en tiempo real.

Actividades educativas

Pictogram Room, actividad Mi muñecoPictogram Room ha desarrollado distintas actividades educativas destinadas a facilitar a las personas con autismo de bajo funcionamiento la comprensión de aspectos básicos relacionados tales como el reconocimiento de uno mismo, atención conjunta, etc. Dichas actividades se organizan dentro de varios bloques según su cometido a nivel pedagógico: Trabajo individual, Interacción con el educador, Conciencia de uno mismo, Atención, Imitación y Comunicación.
Actualmente se ofrecen dos conjuntos de videojuegos (40 actividades en total) destinados a trabajar dos aspectos del desarrollo de la persona: El Cuerpo y Las Posturas. Todos los videojuegos son personalizables para adaptarlos a las preferencias del usuario en términos de capacidades, ritmo de aprendizaje, colores y canciones preferidas.
Pictogram Room, actividad Mu muñecoTodas las actividades van acompañadas de un indicador de progreso colocado en la zona superior de la pantalla. Cada vez que se complete un ejercicio se rellenerá una bolita del marcador, indicando así el progreso y la cantidad de interaciones restantes de cada actividad. Este indicador de progreso supone una ayuda visual estable, y, por lo tanto, predecible para el alumno con TEA
Pictogram Room ha contado con el apoyo del Plan Avanza del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo. También han participado en su desarrollo la Universidad de Birmingham, la Universidad Pompeu Fabra, la Fundación Adapta, la Fundación Mira’m y las Asociaciones Autismo Burgos y Autismo Ávila.

14 de septiembre de 2012

PequeTIC


Diego Mon Rodríguez y Ana Casanova Cristóbal son los autores de PequeTic. En palabras de ellos: "una pequeña herramienta multimedia que pretende cubrir dos objetivos básicos:
• Intentar ser una aplicación informática de utilización muy sencilla para los alumnos más pequeños.
• Facilitar al profesorado de educación infantil una aplicación de fácil manejo para comenzar a utilizar el rincón del ordenador con su clase."
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/pequetic/index.html

13 de septiembre de 2012

Aplicación para el móvil


My PlayHome





Es una aplicación de móvil para niños creada por Shimon Young . En ella se pueden trabajar diferentes aspectos: nociones espaciales, opuestos, acciones, colores, emociones, habilidades sociales, teoría de la mente,etc
Se trata de una casa, con 6 ambientes diferentes: el salón, la cocina, el patio, el baño, el cuarto de los niños y la habitaciónde los padres. Estos ambientes estan repletos de objetos que pueden ser manipulados por los miembros de la familia.
Es compatible con iphone, ipod touch, ipad. requiere iOS 4.0 o posterior. 

12 de septiembre de 2012

10 de septiembre de 2012

Vuelta al cole

Para todas las mamás:
Levantarlos temprano, revisar la mochila, preparar el almuerzo, corregir los deberes, llevarlos a las actividades extraescolares.....La ilusión de cada día.
Un beso a todas.

31 de julio de 2012

Un dispositivo permite escribir en cursiva con los ojos

MADRID, 27 Jul. (EUROPA PRESS) - Una nueva tecnología permite a las personas que han perdido casi por completo la capacidad de mover sus brazos y sus piernas comunicarse a través de los ojos e incluso escribir en cursiva, según señala la publicación 'Current Biology', de la que se ha hecho eco la plataforma SINC. El descubrimiento "proporciona una herramienta capaz de utilizar estos suaves movimientos de seguimiento (ocular) como un lápiz para dibujar, escribir o firmar en letra cursiva", afirma el autor principal Jean Lorenceau de la Universidad Pierre y Marie Curie de París.
Seguir leyendo:http://www.europapress.es/salud/investigacion-00669/noticia-dispositivo-permite-escribir-cursiva-ojos-20120727142634.html

Escribir con la mirada

Escribir con la mirada Las hermanas Arrieta nacieron afectadas por un grave problema congénito que les impedía comunicarse. Pero superaron su inmenso aislamiento inventando un lenguaje. El asombroso método por el que se comunican consiste en dibujar las letras con los ojos
En el salón de la casa de Lourdes Arrieta, en el barrio donostiarra de Amara, ella y su hermana, Mentxu, se miran en silencio. No se oyen las palabras, pero están hablando: escriben sus conversaciones con los ojos. Lourdes tiene 55 años; Mentxu, 50. Ninguna sabe qué es caminar. El deterioro de su sistema motriz les impide comunicarse con signos: no coordinan los movimientos del cuerpo, tienen espasmos y contracciones musculares involuntarias. Lourdes solo coordina una mano, que le permite escribir sobre teclados. Emite sonidos, pero no puede hablar. Mentxu tiene mayor movilidad, puede hablar, pero con gran esfuerzo, ya que apenas vocaliza... y entenderla requiere paciencia. Y ganas. "Esto cuesta", dice Lourdes, señalando, letra a letra, un abecedario forrado con un plástico duro. "Es normal, la gente no sabe cómo es este mundo y huye". Su historia es una lucha por lograr comunicar. Por demostrar, al mundo y a sí mismas, que sienten y razonan como el resto. Seguir leyendo:http://elpais.com/diario/2012/01/08/domingo/1325998356_850215.html

30 de julio de 2012

Guía para padres de niños con Deficiencias Auditivas

Durante estas vacaciones mi propósito va a ser dotar de contenido la página web de la asociación dónde trabajo. Mis compañeras y yo hemos estado trabajando todo el mes de julio en la elaboración de los contenidos, ahora solo falta maquetarlos y colocarlos en su lugar correspondiente. Para eso me hará falta la colaboración de mi hermano Rubén, que ha sido el creador de la página que tantas ganas teníamos de tener. La dirección de la web en construcción es www.apanda.org. Aquí os presento una muestra de los contenidos que iremos insertando.

22 de julio de 2012

Los 12 pilares de la inteligencia

Adrian Owen, neurocientífico de la Universidad de Cambridge, que busca definir los 12 pilares de la inteligencia humana con la participación de cientos de miles de personas en la red.

16 de julio de 2012

27 de junio de 2012

23 de junio de 2012

Cuento sobre TDHA


Bonito cuento en el que se describen los rasgos típicos de los niños con déficit de atención e hiperactividad.


Realizado por: RaquelAgea, Teresa Bustos, Verónica Caballero, Fátima Garrido, Jesica Hernández, Irene Herrera

Actuación en la escuela ante alumnos con TDHA

Guía de actuación en la escuela ante el alumno con TDAH

Actividades para niños con TDHA

EJERCICIOS PARA NIÑOS CON HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN

22 de junio de 2012

Hoy comienzan las vacaciones de verano para muchos niños. ¡¡¡¡A disfrutarlas!!!!

Rehabilitación Auditiva Implante Coclear

Habilitacion Auditiva

Método de organización Neurológica de Glen Doman

Os estuve hablando hace un tiempo del método de bits de inteligencia de Glen Doman. Ahora he encontrado este documental, que tiene ya un tiempo, en el que se muestra la rehabilitación de una niña con graves lesiones cerebrales a través método de organización neurológica Doman. 2ºParte:http://www.youtube.com/watch?v=-6g7gtAtE-c 3ºParte:http://www.youtube.com/watch?v=PsaEJu8r-A4 4ºParte:http://www.youtube.com/watch?v=o75av0bVQtE 5ºParte:http://www.youtube.com/watch?v=niM1g8e114w 6ºParte:http://www.youtube.com/watch?v=HO5TQOHk8_c

17 de junio de 2012

Redes: Flipar en colores

Eduard Punset entrevista a David Eagleman sobre la sinestesia y su confusión de sentidos.

Sinestesia


En neurofisiología, la sinestesia (del griego συν-, 'junto', y αἰσθησία, 'sensación') es la percepción conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo. Un sinestésico puede, por ejemplo,oír coloresver sonidos, y percibir sensaciones gustativas al tocar un objeto con una textura determinada. No es que lo asocie o tenga la sensación de sentirlo: lo siente realmente. La sinestesia es un efecto común de algunas drogas psicodélicas, como el LSD, la mescalina o algunos hongos psilocibios.
Los sinestésicos perciben con frecuencia correspondencias entre tonos de colortonos de sonidos e intensidades de los sabores de forma involuntaria. Por ejemplo, tocar una superficie más suave les puede hacer sentir un sabor dulce. Estas experiencias no son meras asociaciones, sino percepciones, y la depresión tiende a aumentar su fuerza. Otro ejemplo, asociar el color amarillo al número 7. Algunos ven colores cuando escuchan música, otros pueden sentir el sabor de las palabras. Otras personas pueden percibir la letra A de color rojo, la S de color amarillo y la Z de color negro.1
Científicos de la Universidad de California sostienen que sus descubrimientos apoyan la idea de que la sinestesia se debe a una activación cruzada de áreas adyacentes del cerebro que procesan diferentes informaciones sensoriales. Este cruce podría explicarse por una falla en la conexión de los nervios entre las distintas áreas cuando el cerebro se desarrolla en el interior del útero.1
La sinestesia puede ocurrir incluso cuando uno de los sentidos está dañado. Por ejemplo, una persona que puede ver colores cuando oye palabras puede seguir percibiendo estos colores aunque pierda la visión durante su vida. Este fenómeno recibe también el nombre de "colores marcianos", término que se originó tras un caso de un sinestético que nació parcialmente daltónico pero decía ver colores 'alienígenas', que era incapaz de ver en el sentido habitual del término y que en realidad percibía debido a su sinestesia.
Sufre el sindrome del Sabio. Es capaz de aprender un idioma a la semana. Puede realizar operaciones matemáticas con 100 decimales de cabeza. De hecho, tiene el récord de Europa de memorizar los decimales de Pi (más de 22.000). Bienvenidos al cerebro de Daniel Tammet, un joven con una extraordinaria memoria y una habilidad única para las matemáticas. Este documental le seguirá en un viaje hasta América para encontrarse con los científicos que aseguran que su asombrosa capacidad es, en realidad, innata a todo ser humano pero que sólo algunos -como David- saben potenciarla. Su historia empezó cuando tenía cuatro años y sufrió un ataque epiléptico: esto transformó su química cerebral y le proporcionó la capacidad de la sinestesia, es decir, que se mezclaron las partes del cerebro responsables de las distintas áreas de percepción. Así, empezó a responder emocionalmente a números, a la vez que contemplaba de forma automática formas y texturas. No se pierdan este asombroso documental en el que seremos testigos de su cita con el sabio más famoso del mundo: el genio que inspiró a Dustin Hoffman en la película Rain Man. ¿Guardará David la clave para potenciar unas capacidades similares en cientos de seres humanos?

14 de junio de 2012

Comunicando a través del arte.

Lola Barrera dirige la asociación " Debajo del Sombrero" que tiene como objetivo la integración de personas con discapacidad a través del arte.


DEBAJO DEL SOMBRERO es una plataforma para la creación, investigación, producción, y difusión de arte donde sus principales protagonistas son las personas con discapacidad intelectual. Su lema es "Posibilitar proyectos de felicidad con y para personas con discapacidad intelectual a través del arte y los procesos creativos"


http://www.debajodelsombrero.org/nuevaweb/informacion.html

Para trabajar el fonema /r/ vibrante múltiple


13 de junio de 2012

Judith Scott

Anoche tuve la oportunidad de ver un interesante documental en la 2, en el programa Versión Española.Se llamaba "¿Que tienes debajo del sobrero?"( Julio Meden,Lola Barrera e Iñaqui Peñafiel, 2007) En el se contaba la vida de Judith Scott, una escultora norteamericana de 62 años a la que le llega el reconocimiento internacional después de vivir 36 años en una institución psiquiátrica. Judith tenía Síndrome de Down y era sordomuda. Su historia es contada a través de su hermana gemela, Joyce, sin discapacidad, En este documental se  nos habla del aislamiento que puede provocar una discapacidad y cómo a través del arte se puede restaurar la comunicación. Como no os puedo enlazar con el documental, aquí os dejo un vídeo que encontrado sobre ésta gran artista.







Signos de alarma en los dibujos de los niños



Los dibujos de los niños contienen rasgos que pueden alertarnos de que algo está pasando en el ámbito emocional del pequeño. Los tipos de colores, las figuras o la forma en que el niño se representa así mismo y a su familia contienen signos que pueden indicar problemas y sobre los que será preciso que los padres actúen.

Mª Luisa Ferrerós es psicóloga infantil especializada en neuropsicología y Máster en alteraciones del sueño por el Instituto Universitario Dexeus del doctor Eduard Estivill. Siempre vinculada al mundo de la infancia, alterna su actividad profesional de psicóloga en el equipo de especialidades pediátricas del centro BCM con la investigación. Ha impartido numerosas conferencias y es autora de los libros Pórtate Bien, Abrázame Mamá, Enséñale a Aprender, de venta en educaKids.com.

Aprendiendo a ser padres





¿Quién nos enseña a ser padres? ¿Qué hay que saber para convertir un bebé en un adulto sano? La relación entre padres e hijos en los primeros años de vida de los niños tiene una importancia fundamental según están demostrando los psicólogos. La ciencia aporta nuevas pistas para una educación más emocional y más provechosa de los niños. Eduardo Punset visitó a Jay Belsky, psicólogo experto en el desarrollo del niño y en las relaciones de familia, para discutir sobre estos temas.