Saber identificar los síntomas, trabajar el entorno de las personas afectadas, dificultades académicas, acoso escolar, etc… Una guía disponible de manera gratuita.
17 de diciembre de 2016
MÁS DE 100.000 VISITAS!!!!
Estoy feliz de poder ayudar con este blog a todos aquellos profesionales y padres que necesiten información y herramientas para ayudar a los niños con dificultades educativas y de comunicación.
Un millón de GRACIAS
16 de diciembre de 2016
14 de diciembre de 2016
Os recomiendo el último libro y el Blog de Eva Millet
«La familia es un "sistema jerárquico, dejemos de preguntar todo a los niños»
La periodista es autora del libro de educación «Hiperpaternidad» (Plataforma Actual)
La visión sobre la educación de la periodista Eva Millet llama poderosamente la atención en un mundo en el que hoy, lo prioritario, es el niño. «Este se ha convertido en el centro absoluto de la familia», afirma. Su libro «Hiperpaternidad» (editado por Plataforma Actual) es una llamada de atención seria, pero también desde el humor, a ese exceso de celo actual de las familias que tiene una de sus explicaciones en el bajo índice de natalidad. «Los tenemos más tarde y tenemos pocos. Por eso para muchos tener un hijo es un tesoro que hay que gestionar. De hecho, se trasladan herramientas de oficina a la vida familiar. Se ha profesionalizado la crianza», señala la también autora del blog Educa2.info.
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20 de octubre de 2016
Marc Monfort: “La función del logopeda es desbloquear procesos y orientar a las familias para que sean eficaces en su comunicación diaria”
Marc Monfort: “La función del logopeda es desbloquear procesos y orientar a las familias para que sean eficaces en su comunicación diaria”
Marc Monfort es logopeda por el Instituto Superior de Logopedia de Ghlin en Bégica y Profesor de Enseñanza Primaria y de Pedagogía Terapéutica por la Universidad Complutense de Madrid. Es director del centro Entender y Hablar en Madrid y autor, junto con Adoración Juárez, de numerosas publicaciones y materiales sobre trastornos del lenguaje.
¿Qué recogen los TEL (trastorno específico del lenguaje) exactamente?
Un TEL es una dificultad duradera en la adquisición del lenguaje que aparece desde el principio que no puede justificarse en términos de lesión adquirida, sordera, trastorno del desarrollo intelectual, trastorno neuro-motor, TEA (trastorno del espectro del autismo) o deprivación social masiva. Hay que subrayar que un diagnóstico de TEL es compatible con cualquiera de las anteriores patologías si éstas no pueden justificar por sí mismas la importancia o las características del trastorno de lenguaje: entonces se habla de plurideficiencia o de comorbilidad.
¿Qué recogen los TEL (trastorno específico del lenguaje) exactamente?
Un TEL es una dificultad duradera en la adquisición del lenguaje que aparece desde el principio que no puede justificarse en términos de lesión adquirida, sordera, trastorno del desarrollo intelectual, trastorno neuro-motor, TEA (trastorno del espectro del autismo) o deprivación social masiva. Hay que subrayar que un diagnóstico de TEL es compatible con cualquiera de las anteriores patologías si éstas no pueden justificar por sí mismas la importancia o las características del trastorno de lenguaje: entonces se habla de plurideficiencia o de comorbilidad.
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http://www.autismogalicia.org/index.php?option=com_content&view=article&id=403%3Amarc-monfort-a-funcion-do-logopeda-e-desbloquear-procesos-e-orientar-as-familias-para-que-sexan-eficaces-na-sua-comunicacion-diaria&catid=91%3Aconversas-con&Itemid=133&lang=es
6 de octubre de 2016
Cómo podemos valorar el desarrollo del lenguaje oral en niños con Implante Coclear
Carlos Sanchez (Doctor en medicina y
Coordinador del Posgrado en Cultura Sorda. Programa de Estudios Abiertos Universidad Politécnica Territorial. Estado Mérida) nos habla sobre el tema en los siguientes artículos publicados en Espacio Logopédico
http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/3248/implante-coclear-lenguaje-lengua-y-habla.html
http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/3249/implante-coclear-lenguaje-lengua-y-habla-parte-ii.html
http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/3249/implante-coclear-lenguaje-lengua-y-habla-parte-ii.html
5 de octubre de 2016
4 de octubre de 2016
1 de octubre de 2016
29 de septiembre de 2016
21 de septiembre de 2016
18 de septiembre de 2016
11 de septiembre de 2016
Blog de Catherine L'Ecuyer: La importancia de educar en el asombro y en la rea...
Blog de Catherine L'Ecuyer: La importancia de educar en el asombro y en la rea...: Por Catherine L'Ecuyer Autora de Educar en el asombro y Educar en la realidad Articulo Publicado en el Periódico Escuela, octub...
27 de julio de 2016
Diálogos para hablar.
Para estimular el lenguaje, la producción del lenguaje, la pragmática y la prosodia.
20 de julio de 2016
14 de julio de 2016
12 de julio de 2016
11 de julio de 2016
PDA y autísmo.
PDA. Pathological Demand Avoidance.
Condición parte del espectro autista. Personas conPathological Demand Avoidance (PDA) evitan solicitudes y demandas cotidianas hechas por otros, debido a sus altos niveles de ansiedad cuando sienten que no tienen el control.
Es una condición dentro del espectro autista muy desconocida fuera de Reino Unido donde ya se han realizado los primeros diagnósticos. Recientemente Phil Christie, uno de los expertos en PDA, me ha confirmado personalmente que PDA forma parte del espectro autista como una condición independiente. En una fase inicial, la persona es diagnosticada dentro del espectro (persona con autismo, Síndrome de Asperger, etc) y posteriormente se evalúa la condición de PDA independientemente. Una persona puede presentar desde rasgos ligeros a rasgos muy marcados de PDA (es una escala donde las personas varían). Generalmente los rasgos de PDA desconciertan a los familiares y profesionales puesto la persona no se ajusta a la definición diagnóstica del TEA por lo que muchas personas son mal diagnosticadas con trastornos como: Trastornos del Espectro Autista no Especificado, Trastorno Bipolar, Trastornos de ansiedad, Trastorno de oposición desafiante, etc.
Seguir leyendo:http://www.autismo-pda.com/pda/descripcion-pda/
7 de julio de 2016
6 de julio de 2016
24 de mayo de 2016
Guía “El Síndrome de Asperger”
La Guía “El Síndrome de Asperger” creada por las psicólogas de la Asociación Asperger Asturias, Pilar C. Zardaín y Gema Trelles es un completo manual de 72 páginas con las que sus autoras pretenden crear una base informativa sólida con la que poder entender el trastorno generado por el Síndrome de Asperger y cómo trabajar todos los aspectos relacionados con las personas afectadas y sus familiares.
23 de mayo de 2016
Síndrome de Asperger
Federación ASPERGER ESPAÑA
Síndrome de Asperger
Características
a) Definición
El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:
* Conexiones y habilidades sociales
* Uso del lenguaje con fines comunicativos
* Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes
* Una limitada gama de intereses
* En la mayoría de los casos torpeza motora
Los niños con este diagnóstico tienen severas y crónicas incapacidades en lo social, conductual y comunicacional. Cada niño no es igual, pero algunas de las características pueden ser:
-Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos. Ingenuo y crédulo
-A menudo sin conciencia de los sentimientos e intenciones de otros
-Con grandes dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones
-Literal en lenguaje y comprensión
-Muy sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores
-Fijación en un tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos
-Físicamente torpe en deportes
-Incapacidad para hacer o mantener amigos de su misma edad.
Pueden a menudo tener:
-Memoria inusual para detalles
-Problemas de sueño o de alimentación
-Problemas para comprender cosas que han oído o leído
-Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o relevantes)
-Hablar en forma extraña o pomposa, alteraciones de la prosodia, volumen, tono, entonacion
-Tendencia a balancearse, movimientos repetitivos o caminar mientras se concentran
En los adultos, se mantienen algunas de estas características. La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia normal, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás a un mismo nivel de desarrollo.
La persona Asperger presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales disfuncionales, proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.
Una adecuada identificación y atención temprana, un buen ambiente familiar, una adecuada respuesta educativa , una alta capacidad intelectual y de aprendizaje, son factores que predicen un mejor ajuste social, personal y emocional en la vida adulta.
Es un trastorno muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1000 nacidos vivos) que tiene mayor incidencia en niños que niñas, aunque es muy probable que exista un infra-diagnóstico del mismo en las mujeres debido a que en las chicas/ mujeres la presentación clínica es diferente.
El S. Asperger ha sido reconocido por la comunidad científica [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), en 1994 e incluído en 2013 como parte del TEA (Trastorno de Espectro Autista). En la CIE 10 (Clasificacion diagnostica de la O.M.S.) se mantiene como entidad propia. No obstante sigue siendo poco conocido entre la población general e incluso por muchos profsionales
18 de mayo de 2016
Efectos de la musicoterapia
- Al igual que otras terapias, la musicoterapia es un tratamiento para resolver o mejorar un problema. Para ello, se puede escuchar música, tocar instrumentos, acompañar con las palmas el ritmo, bailar, entre otras acciones.
- Se utiliza en todas las edades y para una variedad de situaciones. El terapeuta será el encargado de escoger la modalidad y el tipo de música, todo dependerá del efecto que quiera lograr en el paciente. Se puede usar como medio de relajación en personas ansiosas, como motivación en personas apáticas, y como método para fomentar la expresión, la creatividad y la socialización.Incluso se utiliza en pacientes que sufren enfermedades crónicas o severas, y que se someten a tratamientos quirúrgicos o quimioterapias.
- Se trabaja en todos los niveles: sensorial, cognitivo, socioemocional, motriz. A nivel cognitivo la música puede aumentar la capacidad de atención. Se recomienda que las madres escuchen a Mozart desde que el niño está en el vientre materno, con el fin de aumentar su desarrollo creativo e intelectual. A esto se denomina 'El efecto Mozart'. También ha ayudado a niños con problemas de lenguaje o de comunicación.
- A nivel socioemocional aumenta la facilidad para interactuar con los demás, incrementa la autoestima, e indirectamente estimula el apoyo familiar. A nivel orgánico puede relajar los músculos o fortalecerlos, según se utilice música relajante o se emplee la fuerza en algún instrumento.
- La música fomenta cambios físicos y emocionales. Vemos a personas que siguen el ritmo, ya sea con un dedo o con el pie. Asimismo, hay quienes se sienten motivados porque alguna canción les trae recuerdos de una época feliz, los que se atreven a tocar algún instrumento, o los que dibujan de acuerdo al ritmo, comunicándose de modo no verbal con el resto.
Todo ello facilita que el paciente salga de su ensimismamiento. Los niños pueden oír a partir de la vigésima semana de gestación. Los que han escuchado música en el vientre, al nacer pueden relacionarla con la paz que sentían en el útero.
Revista: Espacio Logopédico
16 de mayo de 2016
6 de mayo de 2016
Sinfón /br/
Podéis encontrar más material en el siguiente enlace:http://www.slideshare.net/almaestra?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview
Mª Eugenia Garrido Aula de Audición y Lenguaje CEIP Pedro Velarde - Muriedas
Gracias Geni.
29 de abril de 2016
26 de abril de 2016
18 de abril de 2016
15 de abril de 2016
Nueva sala de Atención Temprana y Estimulación Multisensorial (APANDA)
En nuestra asociación acabamos de inaugurar una nueva Sala de Atención Temprana y Estimulación Multisensorial.
11 de abril de 2016
23 de marzo de 2016
6 de marzo de 2016
3 de marzo de 2016
25 de febrero de 2016
Día Internacional del Implante Coclear
Hoy celebramos el 59 aniversario de la realización del primer Implante Coclear en el mundo, que tuvo lugar el 25 de febrero de 1957.
23 de febrero de 2016
Burbuja de Lenguaje: Transportes: ¿Qué suena?
Burbuja de Lenguaje: Transportes: ¿Qué suena?: ¿Jugamos a adivinar qué medio de transporte suena? Aquí os dejo un power point interactivo con algunos sonidos cotidianos, para que los p...
21 de febrero de 2016
20 de enero de 2016
Voluntarios ayudan a los niños con deficiencia auditiva a aprender inglés.
Allies in English is a t-oigo.com program to help kids with cochlear implants and hearing aids learn English. Deaf kids can have the same opportunities as normal hearing kids thanks to our volunteers, in 12 cities in Spain.
18 de enero de 2016
15 de enero de 2016
12 de enero de 2016
Músculos de cara y cuello
Cara y Cuello Por: Ada Cuello y Sharlyn Campos Calvo.
Ver otras presentaciones de José María Salinas Córdoba
10 de enero de 2016
Logopedia y un poco más: Los músculos de la masticaciónRhbNeuromadProfesion...
Logopedia y un poco más: Los músculos de la masticaciónRhbNeuromadProfesion...: Los músculos de la masticación RhbNeuromad Profesionales de la rehabilitación neurológica en Madrid Los músculos de la masti...
8 de enero de 2016
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